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探究“互联网+”背景下高职创业教育研究
添加时间: 2019-8-1 22:57:17 文章来源: 文章作者: 点击数:230

摘要:不断发展的网络技术让世界迎来了一个新时代——“互联网+”,与此同时,社会上也涌现了以网络为基础的新技术、新职业以及创业人才。因此,若将高职创业教育同互联网相结合势必会引发一场教育革命,而这将十分有利于培养高职院校学生的创意能力。

关键词:互联网+ 高职教育 创业

Explore the study of entrepreneurship education in Higher Vocational Internet plus background

Huang Hanling Hubei Urban Construction Vocational and Technological College 430205

Abstract: the continuous development of network technology makes the world ushered in a new era of "Internet plus", at the same time, the society has also emerged based on the network of new technology and new occupation and entrepreneurial talent. Therefore, if the combination of higher vocational education with the Internet will lead to an educational revolution, which will be very conducive to the cultivation of creative ability of students in Higher Vocational colleges.

Key words: Internet plus entrepreneurship of Higher Vocational Education

一、高职院校实施创业教育的意义

大学生自主创业可概括为大学生利用所学内容、自身技术、才能,以技术入股、资金入股或者团体合作等方式进行经济市场竞争。若想自主创业成功,大学生必须扭转传统的就业理念,通过可利用资源在经济市场中寻找商业机遇,建立产业或者企业,为社会提供所需产品和服务,这样才能实现自我提升,实现社会、经济以及个人等方面的价值。总之,大学生自主创业是一项意义非常的试炼。

(一)创业教育符合我国际高等职业教育的发展形势

1983年,第一界商业计划竞赛在美国德州大学奥斯丁分校举办,拉开了大学生创业的序幕。德国大学校长在1998年提出了“独立精神”并向全国发声,希望德国能够为大学生独立创业营造一个有利环境,让高校成为创业者和创造性人才的发展基地。经过多年发展,大学生创业已然是一种全球性的潮流。对于世界经济而言,大学生创业活动是促进其发展的内部动力,如今众多知名高科技公司基本都由大学生创业发展而来。此外,创业也由最初零散的形式发展到正规模式,扩充了各国就业的方式。

目前,世界各国政府都开始高度关注创业教育这种新的教育发展理念。随后,国际教育署、联合国教科文组织以及世界劳工组织也对创业教育大力推崇,联合国教科文组织还推出了“提高青少年创业能力的教育联合革新项目”等以创业教育为中心思想的措施。中国也加入了亚太地区的创业教育项目,并不断提高支持力度,与其他成员国共同为创业教育的发展、革新而努力,让其符合国际教育发展的新潮流。

(二)创业教育顺应了我国新兴产业发展的需求

现阶段,我国经济机构处于重要的转型时期,经济已经恢复到正常状态。劳动力和职业岗位因为城乡产业结构的变革和经济发展有了很多转变,特别是伴随着大数据、物联网以及云计算等技术的出现而涌现了众多区别于传统产业的新技术市场。这些市场的发展需要新理念、新技术的支持,进而为大学生创业提供了环境。

我国也高度关注大学生创业。李克强总理在2015年的工作包括中提出了口号:大众创业,万众创意。他表示要让中国涌现出“人人创业”“全民创新”草根兴起的新形势。高等教育的任务就是为国家建设和经济发展培养各种高素质的技术性人才,因此需要顺应当下形式开展创业教育。

(三)创业教育是高职学校内涵发展的需要

 一直以来,职业发展教育都无法突破就业问题这个发展瓶颈,而创业教育可以在一定程度上解决这个问题,让高职院校毕业生可顺利就业,进而也让职业教育有了存在、发展的必要。同普通高等院校教育相比,职业院校在学校名誉、学历层次等方面都处于劣势,若想顺利解决学生就业问题,抢占就业市场就必须有一定特色。因此,职业院校必须进行全面改革,在教育理念、教育思想、教育模式等方面有所创新,培养具有创造力、创业力和适应力的社会型人才。

创业教育是学生自身发展的需要

当下,社会处于高新技术不断涌现、知识大爆发的时代,知识更新快、市场瞬息万变,在这种社会形势下,学校几年的教育就会有所不足,大学生毕业后很难快速融入社会,找到自身的立足之地。怎样才能让大学生不惧各种就业问题,永远保持良好的心态顺应市场需求,克服社会中的考验与难关,实现人生价值呢?唯一策略就是通过创业教育培养大学生的创业精神与能力,培养并提高其整体素质。创业意识、创业精神和创业能力是创业教育的主要内容,能够持续提高学生的素质,让他们可更好的进行创造,在社会中争取到立足之地。所以,只有不断地接受创业教育的培养,受教育者才能在社会发展中找到可长久发展的方向和道路。

二、“互联网+”时代创业特征

不断快速发展、更新的互联网技术让社会迎来了一个新时代——“互联网+”,连同创业教育、高等职业教育在内的各行各业都受到了很大的影响。对于我们而言,互联网+教育是一种全新且颠覆性的改变,带来了全新的教育模式,但它也让我们面临了新的问题,高职创业教育如何顺应互联网+时代对人才的新需求。对此,我们需要分析新时代创业的标志性特征。

(一)互联网创业相对快捷,操作简单

首先,同实体创业相比,互联网创业成本比较低,有时只需一台可连接网络的电脑即可,极大地降低了创业投入资本;其次,创业门槛低,无需创业者全面掌握专业的知识,只需进行短期培训或者自我学习,掌握基础的运作能力即可;再者,创业风险低,创业失败导致的损失较少,而且失败经历还可为创业者进行二次创业提供相应经验。相关调查显示,现阶段,淘宝上有12万家注册店铺的店家是个人创业者,其中有很多是在校学生或者毕业大学生创业者。这个群体因互联网创业拥有的巨大优势而在不断扩大。

(二)互联网时代,信息获取方便,有利于创业

当今社会,经济信息日新月异,若无法及时商业时机和社会有限资源,创业成功的几率就会不高。然而,大学生通过互联网很容易就可了解到行业发展资料以及发展趋势和前景,这些信息可为其创业提供参考,让他们及时把控创业时期,如此一来就可大大提升创业成功的几率。

(三)互联网缩短了大学生创业时间,让他们尽快成长

资金问题、团队管理、人际关系等是大学生进行创业时要面临的问题。对于刚刚毕业进入社会的大学生而言,人际关系是其面对的最大问题。但是,互联网创业在人际交流方面的困难较少,大家基本无需见面,讨论问题、谈业务都可以通过网络进行,这样一来谈判也会更容易一些。这些优势可缩短大学生创业时间,提高创业的成功率,让其在短时间内积累相应的经验,从而为以后事业发展奠定坚实的基础。

(四)互联网对高校创业教育有极大的影响

近期,教育部为激励大学生自主创业而举办了各类大学生比赛。相关调查显示这些比赛项目超过一半都涉及互联网、移动互联网。大学生创业在互联网时代中以网络与技术为基础,这种新模式不仅对传统商业模式带来变革冲击,同时也在改变着人们的生活。因此,高职院校跟上时代潮流,及时将创业教育同互联网相融合,借助互联网强大的交互性边学习边开展高等院校创业教育。

三、目前高职创业教育存在的问题

(一)高校创业教育滞后,人才培养理念需更新

教育部办公厅于2008年在教学原则、教学目标、教学方法、教学内容以及教学组织五个方面对高校进行创业教育做了规定与要求,并印发了《普通本科学校创业教育教学基本要求(试行)》,2010年5月份,教育部对大学生创业进行了完善,其关注人群从本科生发展到了高职生,且颁发了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》。然而,高职院校的创业教育质量要落后于本科院校,其主要原因是教育理念。不少高职院校认为高职学生缺乏创新意识以及相应能力,基础不扎实,只要能够掌握一线工作相应的技能就算达到目标,所以未提起对创业教育的关注度。有些学校虽然开设了创业教育课程,但这些课程多为选修内容,旨在让学生知晓与创业相关基础知识和注意点,并没有硬性要求学生或者老师,所以难以激起学生对创业的热情,培养他们创业的能力,更不会有指导或帮助大学生创业的作用。

(二)大部分高职院校创业课程体系有待完善

很多高职院校创业课程体系有待完善,其课程多存在这样的问题:第一,高校科学性的创业教育教材尚未统一;第二,某些高校虽然开设了创业教育课程,如创业素质提高、创业意识培养等课程,但是这些课程之间以及同其他课程之间的逻辑性需要进一步完善;第三,创业教育的目标和内容缺乏规范性、确定性的标准。

高校教学在创业教育方面也存在问题:第一,高校的教学方法因为没有统一的教材而缺乏创新性与科学性;第二,创业教育课程需要实践来证明,如此才能体现创业教育的意义与价值,然而很多高校开展创业教育时多为理论方面,即便让学生设计创业计划也是空谈模式,学校无法给学生提供创业实践基地、创业硬件设施等教学环境;第三,高校创业教育评价体系各有不同,缺乏科学性和规范性。

(三)创业教育师资队伍力量严重不足,教育方法与手段有待完善

教育师资力量决定了教育质量,因此高校想要提高创业教育质量,培养出可适应社会发展和经济发展需求的大学生,就必须建立起一支高水平的师资队伍,这是培养高素质创业人才的重要前提。目前,我国高校在开展大学生创业教育以及相关工作方面尚处于发展时期,存在很多尚未解决的问题和困难,如创业教育师资严重力量不足,而且该问题已经成为限制高校开展创业教育工作的巨大障碍。高校创业教育师资力量严重不足主要表现以下几个方面:第一,教师理论知识充足但缺乏创业实践能力和经验,目前众多高校中负责创业教育教学工作的教师主要是学院类经济管理专业教师或者指导大学生毕业工作的干部,这些人虽然拥有丰富的创业理论知识但都不熟悉企业经营过程中团队管理、经营模式、商机把握、市场战略等情况;第二,现今创业教育的形式因为学校条件有限、教师个人因素等原因多为课堂式教学,教学方法和策略过于单一,无法让受教育者学到更多想学的东西;第三,创业教育的形式有些落后。有些高职院校让一些年龄偏高的思想政治教师担任创业教育课程。这些人大多都不熟悉网络技术,而且教学形式基本采取说教形式,与当代大学生有一定的代沟,无法引起他们的学习兴趣,如此一来教育教学质量就会比较低。

(四)资源有限,纸上谈兵,缺乏实际锻炼

实践不仅可以验证创业教育的成果,还可增加学生的社会经验,因此,若只有纸上谈兵的理论教学是无法激发学生的热情的,也达不到教育目标。对我国众多高校而言,缺乏创业教育资源是开展创业教育过程中遇到的第一难题。资金、场地、信息资源是创业不可缺少的,而高校可以借助飞速发展的网络技术整合学校和社会的资源,为大学生创业提供一个高校、开发且大的资源库。前文提到,网络创业操作简单、门槛低、创业风险低,高校可整合大量的信息,借此开展网络创业实践,提供创业项目并加以指导,这样既可以实现教学教育目标又可让学生增加社会经验、提高创业技能。

四、互联网+背景下高职创业教育的相关建议

(一) 转变观念,树立信心

现今,应试教育依旧是我国教育的主体,将分数定为判断学生能力的标准,认为只有分数高、考上本科院校的才是人才。处于高等教育底层的高职高专教育在各个方面都无法同本科院校相比,因此高职高专的学生难免会有心理落差,缺乏去跟本科学生竞争的信心,而这种自卑感会使得学生对创业存在一定的抵触。自信心是培养高职高专学生自主创业意识的关键所在。所以,高职高专院校应对学生思想进行引导、改变,培养其正确的人生观、价值观、就业观,弘扬创业思想。为激励学生进行自主创业,学校还应通过不同渠道去传播大学生自主创业成功的例子、人物等,并将个人创业同国家发展、经济进步以及人类文明联系到一起,让学校形成一种良好的创业思想氛围,在培养学生信心的同时增强其使命感和责任感。此外,教育部还需让更多的家长和高职院校明白自主创业是当今社会全新且发展良好的就业方式,不仅能够让大学生收货另外一种体验,实践其人生价值,成就自身辉煌,还可以为我国社会发展建设贡献一分力量,可谓意义重大。

高职教师们也应明白创业教育的开展是学校为跟随社会经济发展的决策,不仅可体现高等职业教育的特色、完成教育目标,还能满足学生发展需求、社会发展需求,对我国建设全新特色主义社会有重要意义。

(二)构建互联网创新创业型课程体系

我国高职院校进一步改革教育教学时要重点关注互联网创新创业教育,构建课程体系时要以互联网创业为导向。如今,某些高职院校着手建立了以理论、理念、实践三方面为中心的创业教育课程体系,初步将创业教育分为了创业理论、创业思想以及创业实践三个板块。例如,高职院校开设了公开性的《大学生职业发展与创业指导》、《创业教育》、《创业实践》等课程,用以激发全校学生的创新、创业意识,让其有意向参与创新创业。

而后,高职院校还需根据学生的意愿进行分类教育,筛选并针对性培养、培训有意愿进行创新创业的学生,不断巩固其理论知识,增添其创业信心。对此,学校可开设一些与互联网教育有关的课程,如《网络创业营销实务》、《网上经营实务》、《网店运营与管理》等,进一步为学生奠定基础。

(三)加强创业课程师资队伍建设

师资队伍建设是高职院校进行创业教育时要解决的第一难题。创业师资队伍的质量可极大影响到创业教育的发展。现阶段,我国高职高专院校不仅缺乏创业课程师资队伍,现有的创业课程教师还缺乏丰富的力量知识和创业经验,无法为创业大学生提供更及时、准确的创业指导。由此可见,师资力量不足会严重影响高校的教学质量和效果,而高职高专院校想要长久地、顺利地开展创业教育就必须尽可能地在短期内建设一支符合学校教育建设、具有创业教育探索精神且配合良好的师资队伍,这样才能培养出一批又一批地创业型、实干型的学生。

创业教育的主要目的是培养学生的创业创新能力,因此课程理论知识覆盖面广、实践性和综合性都比较强,这就要求创业课程负责教师在传授中能够分享更多的创业经验。对此,高校可以分为两个方面构建师资队伍。第一,内部培养,开展专业的创业创新教育教师培育课程,重视创业骨干教师的培训,为优秀教师提供更多的进修机会,进而提升学校整体的科研教学水平。与此同时,高职院校还应改善教师激励制度,鼓励教师在闲暇时间参与创业活动,分析企业发展和市场的动态,获得相应的创业经验并将其融入创业教育教学之中。此外,高职院校还应“强强联合”,加强合作关系,定期举行交流研讨会,分享创业教育的教学成果。第二,定期聘请一些创业、管理、投资经验丰富的创业实干家或者一直参与创业教育教学工作,熟悉相关政策的官员,让这些人开设安利教学课程,通过实例和及时信息让学生获得更多创业方面的指导。高职院校一定要双管齐下,两方面都要抓,走多元化的师资建设模式,优化其结构。

(四)建立互网联创业平台

第一,构建创业平台。具有即时性、远程性以及自我教育性特征的互联网创业教育需要一个平台,而这个平台可以构建在互联网之上。互联网创业平台的构建主要分为四个部分:第一,整合创业教育的资源;第二,评估互联网创业平台,在确保统一管理的情况下,让教育界、企业届的资深人士对平台上创业者的创业项目或计划进行评价分析,及时纠正错误的创业方向,提高创业成功的几率;第三,创业能力再指导,配备企业专家、成功的创业者为学生创业能力的培养进行指导;第四,为大学生创业提供资金支持,组织企业专家、相关人士对具有实际操作意义的创业提供创业资金、融资平台,并成立创业指导团队,及时监控创业型公司的运转以及资金风险。

再者,高职院校要将互联网创业活动同建设创业教育体系结合起来。大学生创业离不开理论知识的支持,更离不开实践活动,还更离不开真正的市场考验。所以,高职院校在构建创业教育体系时应引入新的教学理论,大胆改革教育内容,顺应社会需求,融入互联网创业活动,进而改变空对空的创业教育形式。

五、结语

在社会新形式的发展下,人们的生活、学习、工作甚至是社会发展进程都在渐渐受到互联网的影响,进而,以互联网为基础的大学生创业不仅有其他创业方式无法比拟的优势,还会有更长久的发展前景。高校是培养大学生的摇篮,应该适时更新教育理念与思维,将“互联网+”理念与教育教学相结合,创造出新的教育模式,培养大学生创业意识,鼓励其通过网络进行创业,由此提高其创业能力,实现“创业带动就业”的目的。

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